对植物或动物提出质疑-面对植物和动物你有什么问题

今天给各位分享对植物或动物提出质疑的知识，其中也会对面对植物和动物你有什么问题进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、转基因动植物安全性受到很大质疑,为什么转基因动植物制药没有
• 2、假如我是一个动物或植物一天一位记者要来采访你,你会对他诉说什么?作文...
• 3、《寂静的春天》这本书的主要内容
• 4、如何让学生学会质疑
• 5、科学家对从类人猿进化到人提出了哪些质疑?

转基因动植物安全性受到很大质疑,为什么转基因动植物制药没有

转基因动植物制药因为是在可控的环境下生产的，而且相对于传统的化学合成制药，用转基因的方法更加节省成本，效果也更好，而且一些蛋白质类的药物化学方法难以合成，只能通过转基因的方式生产。转基因动植物安全性主要是质疑其人类食用的安全性和转入的基因是否会进入生物圈，导致其他物种灭绝。

其弊端首当其冲的就是转基因食品的安全性。 转基因食品不可避免地会改变了我们所食用食品的自然属性，它所使用的生物物质不是人类食品安全提供的部分，会对人体构成极大的健康危害。另外，转基因食品会产生不可预见的生物突变，会在食品中产生较高水平和新的毒素。

因此，转基因动物安全问题的个别化特性决定了转基因动物的安全问题不能被一个或几个安全性结论所覆盖与解决。

因为种植转基因粮食种子只能种一季，每次播种都要购买外国垄断的昂贵的***，而且种过转基因***的土地不能再种我们的普通粮食***，生态遭到严重破坏。

目前对转基因植物的安全性评价主要集中在两个方面，一个是环境安全性，另一个是食品安全性。 （一）转基因植物的环境安全性 环境安全性评价要回答的核心问题是转基因植物释放到田间去是否会将基因转移到野生植物中，或是否会破坏自然生态环境，打破原有生物种群的动态平衡。

***如我是一个动物或植物一天一位记者要来***访你,你会对他诉说什么?作文...

1、《荷花如是说》如果我是荷花，面对记者的话筒我会如是说。夏天虽然是一年中最热的季节，但因为这种温度非常适合动植物们的生存，动植物们已经开始了旺盛的生命活动。夏天也是观察动植物的好时机。夏季最美当属荷花。阳光下，荷塘一片翠色，波光粼粼，绿的叶，红的花，一派生机。

2、***如我是一条鱼 六年级 | 600字 | 其他 ***如我是一条鱼，一条池塘中的小鱼，我绝不会被钓上岸去。我要和我的铁哥们儿一块自由地嬉戏，钻到岩缝里去藏起来，好好睡一觉，然后找个地方边品尝微生物边晒太阳。做一条自由的鱼儿。

3、人类，只有一个地球，我们共同热爱着这个我们赖以生存的家园。爱她的青山绿水，爱她的碧草蓝天……在四野飘香的花丛中，我和蝶儿一起嬉戏、欢笑；在郁郁葱葱的森林里，我与小鸟一起追逐、歌唱；清晨，我迈着轻盈的步履去原野上踏青，雾霭缭绕着、白纱般的柔柔地漂浮在空中。

4、我的小狗“点点”在我外公家，有一只非常可爱的京八狗，它的名字叫――点点。它一身的棕色皮毛，头又圆又大，黑黑的眼睛像一颗珠子，眼睛下面有一个圆圆的鼻子，却很小，虽然小但是非常灵敏，有一小点气味它都能分辨得出来。

《寂静的春天》这本书的主要内容

《寂静的春天》主要内容如下：描绘村庄突变：这本书啊，一开始就像给我们讲了个寓言故事，说了一个原本特别美丽的村庄，突然之间就变得寂静无声了。生态网络讲解：接着呢，它就详细地给我们介绍了土壤啊、植物啊、动物啊、水源啊这些生态网络是怎么相互联系的，然后还告诉我们，那些化学药剂是怎么一点点毒害大自然的。

该书以寓言式的开头描绘了一个美丽村庄的突变。书的前半部分，对土壤、植物、动物、水源等相互联系的生态网络的讲解，说明了化学药剂对大自然产生的毒害；后半部分则针对人类生活所接触的化学毒害问题，提出严重的警告。

总结：整本书就是在讲杀虫剂的危害，并辅以大量的例子，以今天的角度看，她的文字里充满了感情，同时掩盖了科学性，有一点激进，在当时煽动起了大众不必要的狂热，禁用DDT导致的疟疾肆虐杀死了2000万人。至今仍有许多人质疑它。

《寂静的春天》是美国海洋生物学家蕾切尔·卡逊于1962年出版的一本重要著作，它以其独特的视角和深刻的洞察力，揭示了化学农药对生态环境的潜在威胁。书中描述了一个充满寂静的未来世界，没有了鸟鸣、蜜蜂的嗡嗡声以及蝴蝶的翩翩舞姿，这不仅仅是一个警示，更是一个发人深省的警告。

《寂静的春天》是美国科普作家蕾切尔·卡逊创作的科普读物，首次出版于1962年。

这本书的导读深入探讨了《寂静的春天》一书的核心内容和深远影响。它以一个生动的寓言开篇，引导我们进入一个曾一度宁静的村庄，然而，这个村庄却因化学农药的滥用发生了翻天覆地的变化。作者通过细致的描绘，从陆地到海洋，再到天空，全面揭示了这些农药对生态环境的破坏，展示出其深远的破坏力。

如何让学生学会质疑

1、营造质疑氛围，激发学生求知欲 教师应创设问题情境，激发学生的求知欲，以趣生疑。在教学过程中，教师可引导学生观察实验或现象，如萝卜幼苗的生长，进而鼓励学生提出问题。通过这种方式，学生能提出有价值的问题，如***萌发条件、幼苗生长等，从而营造良好的质疑氛围。

2、教给质疑方法，指导学生学会提问。学生克服了提问的心理障碍，并不代表他们已具备了质疑问难的能力。在课堂教学过程中我们经常会遇到诸如此类状况：课堂上让学生提问，学生茫然不知所措，或所提问题过于分散，无序，或提问非常活跃，但问题浅显明了，没有一定的价值，甚至爱钻牛角尖，稀奇古怪的问题把老师给难住。

3、鼓励开放[_a***_]：在日常教学和生活中，鼓励学生保持开放的心态，勇于对所学知识进行思考和质疑。教师可以通过提出开放性问题，激发学生的好奇心和探索欲望。提供情境和机会：学生质疑问难的能力需要在实践中得到锻炼。教师应创设问题情境，让学生在实际问题中学会发现问题、提出问题。

4、让学生通过分析这些问题激发学习生物的积极性，激发质疑和析疑的兴趣。其次，引导学生仔细阅读课本，对新教材中的文字、插图、实验方案的设计以及新的知识结构设问质疑。

科学家对从类人猿进化到人提出了哪些质疑?

1、其实，世界上早就有一部分科学家、哲学家、生物学家、考古专家、人体科学专家和自然科学家已经意识到，人类是类人猿或猴子进化来的这一理论有着许许多多的疑点。于是，世界上又有人提出了地球人类是外星人与地球猿相交配而诞生的观点。他们提出了外星人从远古时代就光临地球的***说，因而就认为外星人与地球猿相交配产生了地球人类。

2、还有就是进化论的现象和目前观察到的有些不一样，受到很多人的质疑。比如化石研究中，未有充足证据显示有物种过渡类型的存在。在从猿到人的问题上，科学家们发现了一些化石，归类为“古猿”、“类人猿”、“猿人”、“智人”，唯独没有“类猿人”，所以大家也是非常不相信。

3、中央电视台 根据进化论学说，人的身体结构基本类似于猩猩和古代猿类，因而人类是从类人猿进化而来。最近一些研究人员对此提出质疑，他们发现人体的化学成分与果蝇这种不起眼的小生物基本相同。这一发现为探求人类起源的生物学家们提供了新的课题。 这种小昆虫拥有大约60％的人类基因。

4、自达尔文提出生物进化论以来，多数人认为人类是经过生物进化过程产生的，与现代类人猿共享一个远古祖先。 随着科学研究的深入，一些科学家开始提出不同的观点，认为人类的起源可能并非仅仅是猿人向人类的进化。 极端的观点甚至认为，人类可能并非地球上的生物进化而来，而是源自外星生物。

5、没有找到野人，说明人类在进化的过程中缺失了一环，由于当时还没有发掘出人类祖先阿法南方古猿的化石，因此对于科学家来说，人类的起源仿佛是直接从动物进化成人类一样。

6、进化论的观点：19世纪的生物学家达尔文提出了进化论，认为人类和其他生物一样，是经过遗传、变异和自然选择，从低级慢慢发展到高级而来的。这一理论为我们理解人类的起源提供了科学基础。类人猿的祖先：科学家们发现，人类的祖先是从类人猿进化而来的。

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